Un mundo de colores o cómo enseñar a ser un buen lector

¿Qué es la literatura? 

La literatura es aquel arte en el que el instrumento utilizado son las palabras, se trata de obras artísticas que comunican y se expresan a través de la lengua. 

Se distinguen 3 modelos de enseñanza:

1. Modelo cultural. (Es un enfoque tradicional, utilizado sobre todo en las universidades,centrado más que nada en el profesor. El texto literario se ve como una fuente de información cultural y normalmente no se trabajan los contenidos lingüísticos.) 
2. Modelo lingüístico. (Centrado en el alumnos y se presta atención al significado y a los usos del lenguaje.El análisis estilístico permite estudiar aspectos lingüísticos y desarrollar la capacidad de interpretar los significados.)
3. Modelo de desarrollo personal. (Es un enfoque basado en el proceso,centrado en el alumnado, promueve la interacción,es decir, expresión de sentimientos,opiniones y experiencias personales.)

El modelo de desarrollo personal es el que más juego nos da, hace participar a casi todos los niños.

7 principios sobre la enseñanza de la la literatura en clase:

1. Los estudiantes deben leer, es mejor trabajar los textos literarios en clase, porque en casa ya no tienen tiempo o simplemente tienen otras tareas asignadas.
2. No confundir leer por placer con el estudio de la literatura.
3. No asignes simplemente libros difíciles,hay que enseñarlos. Los libros fáciles no son un reto para los estudiantes, no se desarrollan como lectores.
4. Leer literatura requiere un estudio del lenguaje y construye vocabulario. 
5. Leer literatura aumenta nuestros conocimientos previos.(leer literatura clásica.
6. Leer literatura educa la imaginación de los alumnos. (se desarrolla la capacidad de reinterpretar los textos)
7. El pensamiento metafórico es una habilidad de la vida diaria. (los alumnos tienen que entender con la ayuda del profesor que las metáforas están presentes no solo el literatura, sino en la vida diaria.)

Literatura en el aula de inglés

Literatura por si misma juega un gran papel en nuestras vidas cotidianas y utilizarla en el mundo de la enseñanza nos permite obtener muchísimas ventajas a la hora de educar a nuestros alumnos. Amplía los conocimientos lingüísticos, educa a los alumnos en valores y posibilita la motivación.

Elaborando una unidad didáctica para nuestros alumnos ha de tener en cuenta los siguientes elementos:

• actividades de comprensión del texto
• actividades de comprensión lingüística
• leer poemas
• leer y representar las obras de teatro  
• leer y analizar las narrativas

—¿DÓNDE encontrar textos literarios?

—FRAGMENTOS / HISTORIAS

—www.bookbrowse.com (escritores asiáticos e indios)

—www.readersread.com (primer capítulo de muchos libros) 

—www.blackliterature.com

—POESÍA

—www.favoritepoem.org (poemas de EE.UU)

—www.emule.com/poetry (poemas clásicos)

No hay malos libros, sino malos lectores,
 no hay malos estudiantes sino malos profesores

A la hora de elegir los libros para nuestros alumnos debemos pensar en los gustos de ellos, no en lo que nos gusta leer a nosotros. Siempre hay que adaptar el nivel de los libros al nivel de los alumnos, las ideas del libro tienen que ser relacionadas con las ideas de la vida cotidiana de los niños. La lectura es como los profesores: no hay ni bueno, ni malo. Cada uno interprete como quiere, con su manera de ver las cosas.

Es importante saber escribir en inglés.

A la hora de aprender un idioma nuevo, siempre surgen dudas: ¿por dónde empezar? Creo que la escritura es una de las destrezas más difíciles cuando empiezas a aprender un idioma extranjero. De hecho, a la mayoría de los nativos les cuesta escribir sin errores y expresarse de una manera adecuada. Por las características que tiene WRITING, es más complicado enseñárselo a nuestros alumnos: no se puede usar el lenguaje verbal, ni ayudarles con los gestos (como en el caso de SPEAKING). Entonces, ¿por qué el writing es bueno y útil a la hora de aprender inglés? Probablemente es importante porque a la hora de escribir las manos se añaden a los ojos y al oído, es buena ayuda a la hora de fijar las palabras nuevas y enriquecer vocabulario. Si hablamos de los niños de la secundaria, es imprescindible mencionar que para ellos es una opción más de poder elegir, no solo copiar sin sentido. Los adolescentes quieren poder decidir, aunque las actividades que les propongamos tienen que ser guiadas, en ningún momento es aconsejable dejar a los alumnos hacer el trabajo sin ningún tipo de ayuda o explicación.

Voy a dejar aquí varias estrategias que nos ha explicado Iñaki en clase de enseñar a los niños escribir bien, que sea divertido y no tan pesado para ellos.

• straight coping (para que asimilen un idioma nuevo al principio)
• match pictures with  a text (para los estudiantes más pequeños es importante la memoria visual, la relación del texto con un objeto real o una imagen)
• organise and copy (rellenar huecos)
• creation of dictionary (es una manera divertida de que se organicen y aprendan un vocabulario nuevo: apuntar en una libreta palabras nuevas)
• dictation (es aconsejable elegir temas relacionados con su edad y que el dictado no sea largo) 

Uno de los errores más comunes es que los profesores se empeñan en corregir los errores palabra por palabra cuando lo que realmente importa es motivar a los alumnos, no hacer un mundo de los errores. No estoy diciendo que no los corrijamos pero que hay que minimizar los errores, no darles tanta importancia, porque fracasando se aprende. Hay que fijarse más en el contenido que en la forma.

El contenido debe trabajarse antes de la tarea propuesta. Estas actividades se llaman : "pre-writing activities". Consisten en hablar del tema propuesto en clase, dar a los alumnos ideas para que tengan un punto de referencia.

La tarea del profesor nunca ha sido fácil: él/ella tiene que ser el guía, controlar el proceso, evaluar, ayudar, aconsejar, dar tema. Cuando algo falla o no va según lo previsto, los profesores tienen que tener preparado algo más o usar su poder de imaginación para combatir las situaciones inesperadas,es decir, IMPROVISAR. En conclusión me gustaría decir también que es muy importante animar a los alumnos y decirles cosas positivas.

Mentes peligrosas.

“Rompió las reglas…y cambió sus vidas”.

Hoy vamos a hablar de alumnos: no hay una clasificación de ellos: ni malos, ni buenos. No todo es blanco o negro, no podemos juzgar un libro solo por su tapa. Hace pocas semanas vimos en clase una película que se llamaba "Mentes peligrosas". Me gustó muchísimo. También me provocó un poquito de estrés, porque en esta película se narra la historia de una profesora novata que llega al instituto con la cabeza llena de las ideas frescas y con las ganas de cambiar el mundo y se encuentra con una situación más que complicada: la clase que le han asignado es una clase especial,es decir, los alumnos vienen de los peores barrios de la ciudad, no quieren aprender nada y no tienen ni una pizca de respeto hacia los profesores.

Nada en la vida viene en color rosa, la realidad no es siempre como la esperamos. Se puede responder de maneras distintas a las situaciones difíciles de la vida, pero tenemos que darnos cuenta que ninguna situación es totalmente negativa, solo hay que aprender a buscar puntos positivos por muy difícil que sea. La profesora Lou Anne  logra estremecer a sus estudiantes y les devuelve la capacidad de conducir sus propias vidas y de tomar decisiones estructurales. La profesora enfrentará el fracaso de los otros profesores, tendrá que superar su propio fracaso inicial y buscará formas de “encantar” o “motivar” a sus alumnos empezando por los ejercicios de karate y acabando con la excursión a un parque de atracciones o una cena en un restaurante de lujo.  Ella hace más que solo suministrar la materia  a sus alumnos, ganará su confianza, hablará con los padres de ellos y les enseñará poesía a través de su propio mundo de la calle.   

Todos sabemos que motivación tiene su lugar especial en el sistema de educación. Es el camino por el que los niños llegan hasta la meta correcta. La profesora establece un sistema de recompensa por logros  estrategia conductista). Reconozco que es una estrategia de manipulación pero refuerza la conducta y en la mayoría de los casos da frutos positivos.

También me gustaría resaltar el concepto de “elección” que les enseña a los chavales Lou Anne, para que puedan elegir, dirigir sus propias vidas. El contexto social de la película no es nada fácil: a los problemas propios de adolescencia (el descubrimiento de la propia identidad, los conflictos con los padres, la actitud desafiante contra la autoridad,etc.) se suman los problemas de la calle. Todos los adolescentes que vemos en esta película no provienen de una familia feliz y con dinero, sino cada uno tiene su historia distinta y llena de problemas. 

Hay varios métodos que me parecieron ser útiles e interesantes para mi futura docencia. La protagonista “Mentes peligrosas” les enseña a sus estudiantes que las respuestas equivocadas llevan a la respuesta adecuada. Los alumnos deben aprender que el éxito se consigue  también fracasando, que no hay que desanimarse nunca. Ella les enseña en práctica que “una equivocación enseña más que una indecisión”. 

Sinceramente también sería interesante destacar el concepto del primer día de un profesor. Lo primordial para un novato es captar la atención de sus alumnos nuevos: por dónde aspiran y qué temas de la vida cotidiana les interesan.  

Un docente cómo líder de su clase de alumnos tiene que poseer varias características:  tener empatía, saber escuchar y motivar,el autocontrol, paciencia, la imaginación y creatividad a la hora de dar clase. La relación alumno-profesor es una de las más importantes motivaciones para los estudiantes. Es esencial para los niños que les escuchemos, que les transmitamos nuestros valores y nuestra experiencia, que les enseñemos el camino adecuado y que les ayudemos cuando más lo necesitan.

Quizás la película no logra enseñar toda la realidad y las necesidades de los jóvenes de hoy (creo que en muchos institutos no hay clases especiales para los alumnos conflictivos como la de la película), pero si que contiene el mensaje para aquellos docentes que esperan solo experiencia positiva a la hora de dar clase. Como futura profesora me hace pensar que debemos estar preparados  para todo, con la idea esencial que más que enseñar solo materia, debemos enseñar a vivir.

Leer para aprender.

Hoy me gustaría comentar el tema de lectura en el aprendizaje de inglés. Son 4 destrezas importantes que hay que desarrollar en el idioma: speaking, listening,writing y reading. El más fácil indudablemente es el READING. Para los alumnos no es tan estresante como el speaking o listening, les da más calma, se puede sacar muchas palabras por el significado o por el contexto. La idea que me gustaría resaltar es que hay que trabajar en que les guste leer a los niños en general, que disfruten de lo que leen. Inculcar el gusto por la lectura es uno de los objetivos primordiales para el profesor. En clase es fundamental intentar dedicar un poco de tiempo a cada niño, que lean individualmente y no en voz alta todos a la vez.

¿Cómo elijo el método de leer?

Cada uno tiene su propio método, pues aquí  la imaginación nos será de gran ayuda, porque no hay una forma, todas son correctas más que nada porque el fin es único para todos: que lean y que aprendan leyendo.

Quiero compartir varias ideas que nos propuso el profesor Iñaki en nuestra clase de didáctica de lengua inglesa para fomentar el gusto por la lectura:

1. dibujo +frase. (para los más pequeños es el método más útil)
2. leer en clase. Los niños están acostumbrados de tener todo evaluado, necesitan un feedback a las tareas que les proponemos. tienen que ver que todo lo que hacen les sirve para algo (un examen, una reseña, un debate).
3. leer individualmente. Se puede corregir a uno cuando lee solo con el profesor,que  leyendo en voz alta en clase (el profesor tiene que saber qué palabras tienen que leer bien para su edad y corregirlos)
4. menos deberes. 
5. "a class story". Esta actividad consiste en que escriban un libro: empezamos la historia y cada niño escribe la continuación, decorándolo con las imágenes. Es más divertido leer una historia escrita por tus amigos que un libro de un autor desconocido.
6. no google-translator. El profesor no tiene que traducir directamente el significado de las palabras nuevas, basta con que los alumnos adivinen el significado o que reciban una pista por la parte del docente. Tienen que aprender a relacionar lo conocido con lo desconocido.
7.  compartir leyendo.  Leer los trabajos de writing en clase entre todos fomenta compañerismo.
8. I love you, Blanca! Es inevitable que los alumnos pasen notitas entre ellos, se puede hacer el proceso de aprendizaje más divertido, dejándolos comunicarse en clase con una condición: las notas tienen que estar escritas en inglés. 

Esta lista se puede continuar hasta el infinito, el secreto es que les propongamos a los niños a leer los libros adecuados para su edad, que sean de su interés y del contenido más cercano a ellos.

"Evaluar para conocer,examinar para excluir".

" Saquen una hoja, cierren los libros y dejen de hablar". Cuando éramos alumnos, estas palabras nos provocaban todo tipo de emociones: miedo, nervios, tensión emocional, tristeza, pero más que nada, el miedo. Los exámenes siempre asustaban a los que estudiaban mal y a los que eran empollones, el miedo de recibir mala nota era igual para todos. Ahora mismo en un futuro próximo vamos a estar en la otra orilla: vamos a ser nosotr@s que tendremos que encargarnos de hacer los exámenes, de evaluar a nuestros alumnos. Entonces me pregunto: ¿Evaluamos para juzgar o para enseñar?,¿Evaluamos para que los alumnos quieren seguir aprendiendo o para que aprendan a pasar los exámenes? El examen se puede convertir en estrategia de aprendizaje y desarrollo, asumida como un reto para vencer.

Memorizar NO, aprender SÍ.

En algún momento del proceso de construcción del conocimiento, memorizar o almacenar la información es un elemento esencial, pero el problema es que normalmente la memoria se asume como el instrumento único del aprendizaje y muchas veces al estudiante solo le sirve para pasar el examen y a la siguiente semana ya no recuerda nada de lo que memorizó. Muchas veces estudiado un tema el alumno dice que  todo  se le olvidó, porque  su manera  de  aprender  está  basada  únicamente  en  la  memorización  y  porque  la presión a la que fue sometido es muy intensa para él en el momento de la prueba.  La evaluación debería ser continua y hay que tener en cuenta todas las actitudes del estudiante durante el curso académico: los deberes, la asistencia, los trabajos hechos en clase, lectura y en el último lugar la nota del examen final también cuenta algún porcentaje.

Os pongo aquí varios consejos para los futuros docentes que me parecen ser bastante útiles:

• No utilizar evaluación como una modalidad persecutoria y amenazante: “Hagan lo que quieran, que al cabo, en el examen, nos vemos las caras”. 
• En el momento de realización de la prueba, dar el tiempo suficiente para trabajarla, ser claros y precisos en cuanto a las reglas de sustentación y presentación. 
• Las instrucciones de las pruebas  deben ser en extremo precisas y sencillas. 
• Brindar confianza y seguridad al alumno durante y antes del momento de la prueba. 
•  Es importante que después de la prueba a los alumnos que les quede claro dónde estuvieron sus dificultades y que sepan cómo resolverlas. 

La evaluación es un proceso permanente y que no se limita a unos contenidos en un momento indicado, sino que se debe evaluar progresos y estimular mayores logros. Es importante recrear más actividades, que permitan observar los cambios esperados y más aún, destacar las nuevas fortalezas que antes eran debilidades. Por eso el término PRUEBA, EXAMEN, CALIFICACIÓN reduce lo que es el término EVALUACIÓN.

UN BUEN ESTUDIANTE NO NACE, SE HACE. Se hace con lo que hacemos día a día en el aula.